浅谈初中语文课堂导入语的设计
导入语一节课开始时，教师为引入新课所说的话。它的作用是引发生学的学习趣兴，调控教学气氛，切入新旧知识的衔接点，为一节课的顺利进行打下良好的基础。因此，成功的导语，不但能感染生学，活跃气氛，而且更能激发生学 趣兴，打动生学心弦，激发生学掌握新知识的欲望，形成良好的学习状态。
以下是我设计课堂导入语的几种方法。
一、故事导入法
这种方式就是以讲故事开头，来昅引生学，因为生学都比较喜欢听故事，如我在讲授《陌上桑》时，是这样导入的；我先讲一则幽默故事，听完后大家说它用了什么样的描写方法。继而开始讲故事：一位农夫的女儿长得奇丑，父亲让她去地里看玉米，老鼠见了她，吓得不仅不敢偷吃她家的玉米，还把几天前偷走的玉米送了回来。生学听了哈哈大笑，有的同学说这是夸张。我继续引导：“夸张是从修辞角度说的，如果从描写方法这个角度说呢？”生学立即领悟说：“是侧面描写。”“对，侧面描写是一种值得学习和掌握的方法，它往往比正面描写的效果好得多。现在我们来学习一篇我国古代侧面描写的典范作品——《陌上桑》。
二、引趣导入法
“趣兴是最好的老师”为了使学习对教学內容产生趣兴，教师一上课就用教材內容相关的趣味性讲述，生学就会愉快地投入新课的学习之中。如《赠汪伦》可运用如下导语：“话说李白当年辞官离开长安后，于持御赐金牌漫游国全各地留下许多脍炙人口的诗句。当时安徽泾县有个叫汪伦的农民，想请李白到家中作客，又怕请不来，就写了封信给他，在信中说他们的那个穷山村有“十里桃花”、“万里店酒”其实那里只有一个方圆十里的桃花潭，酒家只有一家，老板姓万。后来李白真的来了，当知道汪伦同他开了玩笑后，是否生气呢？那就请读一读《赠汪伦》吧！这么一说，生学听后出现洗耳恭听的态势，为这节课的学习打下轻松的基础。
三、想象导入法
运用发挥想象的方法来导入课文，更能昅引生学的注意力。如《天上的街市》可以这样导入：“在夏天的夜晚，我们常见天上有一条银河，大家知道，那是由无数颗星星组成的，假如这些星星都是盏盏电灯，那么银河就恰似一条繁华的街道了。现在同学们开始想象，假如你走在这条街上，你将会看到什么？你能看到牛郎织女吗？你能看到⾼楼大厦吗？生学的思路很快就打开了，他们会以趣兴的心情来阅读课文，很快生学对课文就能背诵了。
四、激情导入法
“激情”就是激发情感。教师一上课就用声情并茂的开场白，把生学很快带入与教学內容相关的意境和氛围中去。若要生学动心，教师先要情动。因此，讲述时教师的情绪要尽快“到位”语句要说得有感染力。如《长江三峡》一课，可以这样导入：“登⾼壮观天地间，大江茫茫去不还。”这是大诗人李白赞颂长江雄伟气势的诗句，我们当代的作曲家谱写的《长江之歌》更从惊涛澎湃的巨浪中看到了我们民族开拓奋进的精神力量。这首歌深情地唱道：“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。”那么在刘白羽的笔下，长江中景⾊最为瑰丽奇特的一段——长江三峡，展现出的是怎样的风貌神采呢？让我们来学习《长江三峡》这篇课文吧。”这样就使生学精神为之一振，趣味盎然地投入到课文的学习之中。
五、谜语、歇后语的导入法
谜语导入法就是根据课文內容设计一个谜语，让生学来竞猜，从而达到愉快教学的目的。如《回声》一文，可以这样设谜语：“住在深山坳，谁也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近听听不见，远听有分晓。”生学马上猜出是回声。猜谜符合孩子们的心理，能轻松自如地把生学的注意力昅引到课文上来。同样根据课文內容可以自制一些歇后语。让生学产生一些新鲜感，会迫不及待的入进角⾊，阅读原文，如《项链》中，可设这样的歇后语：路瓦载夫人借项链——穷出风头，路瓦载夫人丢项链——乐极生悲，路瓦开载夫人赔项链——自讨苦吃。
六、设置疑问导入法
教师一上课就紧扣教学內容设置悬念，提出疑问，会很快调动生学的求知欲。如《景泰蓝的制作》一文，教师可提前找个景泰蓝花瓶，装在纸盒里。一上讲台便对生学说：“今天我给大家带来一件十分名贵的手工艺品。同学们想不想一睹为快？”然后亮出花瓶发问：“这个貌似普通，个头不大的花瓶至少值几百元！因为它出⾝于‘景泰蓝’这一名门贵族！”景泰蓝是什么？何以如何昂贵呢？同学们要想弄清这些问题，就请阅读课文吧！”
课堂导入虽然不是教学的主要环节，但却是讲好一堂课的重要前提之一。正如“好的开始是成功的一半。”以上几种方法，在教学过程中，可以根据具体的教学內容而定。同时，可以适当运用电教手段，如录音、幻灯、音乐等，这对激发生学 趣兴和情感有不可低估的作用。