引探教学法对小学生自信心的培养
国美马尔腾有句名言：“你的成就大小，往往不会超出你自信心的大小。”世界发明大王爱迪生在回答别人问他成功的秘诀时常说：“很简单，无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点灰心丧气。”可见自信心是获得学习成功的重要保证，许多教育家都非常重视培养生学学习的自信心。苏霍姆林斯基关于学习困难生的教育思想之一即“树立学习困难生的自信心”对超常儿童发展调查与跟踪研究也表明“自信好胜，有坚持性是主要特征之一”教育专家班华先生对人的创造性潜能关系最为密切的心理品质调查表明：第二位即为自信心，教育学理论与实际也证实，学习数学的自信心是促进生学学习的动力之一，是能否获得数学学习成功的关键，曰本、国美、英国、西德、苏联等国中小学数学课程大纲都明确提出要培养生学学习数学的自信心，即通过数学教育要使生学“对自己的数学能力要有信心，获得数学是人类社会中极为普遍的活动”经过数学学习“生学要相信自己有做数学的能力，而不是害怕或厌恶数学”“有充分的信心去有效地使用已具有的数学技能”虽然我国现行中小学数学教学大纲对培养生学学习数学的自信心没有明确要求，但许多研究者在新世纪的数学教育目标中已明确提出：“培养生学的自信心是数学教育的重要目标之一”近几年我在实践陈永林教授的“引探教学法”进行教学时发现：“引探教学法”在对生学自信心的培养方面有着深刻的意义。
一、引探教学中小生学自信心的培养
数学学习的自信心是指生学在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知、数学实践等方面的信念，它影响着生学对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着对数学学习的坚持性和情绪调节。通过进行引探法的教学，生学自信心表现为：首先生学相信自己有能力和水平学好数学，认为通过自⾝的努力能圆満完成学习的任务，能提⾼数学成绩和能力；其次生学可以自觉选择略难于自己水平的具有挑战性的任务；其三，生学能自觉克服暂时的困难和失败而产生的困扰情绪，努力坚持对问题作深层次的探究；第四，生学能主动向他人提供帮助，参与数学问题的讨论等。如本期生学已入进⾼年级的学习阶段，为了帮助生学树立学习数学的自信心，我在每单元选择一篇教案的教学內容作为自学內容，通过引导生学围绕以下四个问题进行自主学习、自主探索：1、我对鬃字兑颜莆樟耸裁矗?、我还想了解哪方面的知识？3、通过自学课本我又知道了哪些知识？4、我还有哪些不懂的地方？生学通过这一自学题为主线，充分对已有的知识和经验进行体验、反思，并在此基础上实现知识的建构，尤其生学通过第四环节的教学，不仅培养了生学的问题意识，而且对不同层次的生学学习数学的自信心都有了较大的提⾼，如学困生通过提问，找到了自己学习这部分知识的难点，并通过师生的帮助，突破了对难点的掌握后，不仅学会了知识，而且得到了老师表扬鼓励，无形中增強了生学对数学学习的自信心；对于中上等生学，通过提出有意义、有价值的问题，培养了生学思维的批叛性，同样更增添了生学自己学习数学的自信心，生学的自信心一旦得到多次強化后便会趋于稳定状态，这种心理将直接影响他的进一步学习。
二、通过引探教学法培养生学学习数学的自信心的途径
1、实施希望教育：在引探教学法的教学中，通过教师的“引”生学的“探”能帮助生学充分认识自⾝的价值和潜力，让他们看到光明和希望，使每一个生学都相信自己有学习数学、做数学的能力，并进而产生学习数学的需要。
2、实施成功教育：教学中运用“引探教学法”能增加生学的成功体验，因为在教学中教师引导生学在思考问题，组织开展数学活动时，每一个生学可以根据设计的不同水平的数学问题，选择自己能解答的进行交流，这样就能使每一个生学都有获得成功体验的机会，使所有生学都有可能进步。
3、加強合作教育：“引探教学法”中特别強调在探求知识的过程中生学之间进行数学交流、相互帮助的合作学习，并且通过合作学习能激励生学有信心，有勇气投入到数学学习中去，并增強生学参加数学活动的机会。学术就象画画，只有合作交流才能带来启示，而听、说、读、写是数学交流的关键技巧，在探索知识的过程中生学用口头或书写的方式交流他们探索问题的思路，使听的生学能清晰地理解他们的数学思想和方法，通过这种合作交流就使得生学之间相互增強了学习数学的自信心。
此外，正确使用评价方式、加強学习方法的指导，也是“引探教学法”中培养生学学习数学自信心的良好途径。为了培养生学的创造意识，教师一定要⾼度重视生学自信心的培养，要多看生学思维的合理因素，并及时予以鼓励，尤其对于爱提“怪问题”的生学不要动辄训斥，轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
总之，运用“引探教学法”进行课堂教学能促进小生学学习数学的自信心的形成。