谈谈中小学生上进心理冲动问题
中小生学上进心理冲动指的是中小生学上进心的骤然萌动和进步欲望的闪现振奋，是他们在受教育过程中因受教育情境感染、教育活动刺激、师长或同学言行激励而闪现的望渴进步的思想火花和振奋情绪。中小生学上进心理冲动过程既是中小生学自我选择规范、接纳扬弃的思想碰撞过程，也是追求进步、奋发向上的思想萌动、孕育、生长的过程。
中小生学上进心理冲动可分为自然冲动和自觉冲动两大类。自然冲动即主要由情景感染、环境陶冶、情感激发等自然因素和情感因素诱发的无意识冲动，包括新奇冲动、趣乐冲动、爱好冲动、灵感冲动、美感冲动、特长冲动、共振冲动、情感冲动等。自觉冲动是一种能动的、觉悟的、有意识冲动，包括明理冲动、成才冲动、需要冲动，目标冲动、认可鼓励冲动、仿效冲动、前途理想冲动等。根据冲动功能，又可分为有效冲动和无效冲动两大类。有效冲动指符合中小生学实际、能够稳定保持、对中小生学健康成长有实际激励价值的冲动；无效冲动是一种痴妄心理的闪现，指的是脫离个体实际，不可能且无法稳定保持，对中小生学成长进步没有实际价值的冲动。根据冲动时效（即冲动保持的时间）还可分为瞬时冲动和持续冲动等。
一、上进心理冲动的几个基本特型
1、情感⾊彩型。上进心理冲动具有浓厚的情感⾊彩，通常情况下受青少年生学当时的心情心境、趣兴爱好、新奇悦愉等感情好恶、需求欲望等情绪支配。环境的绿化、美化、净化、优化，教育者的音容笑貌，对生学的关心爱护、友好帮助、信任尊重以及对生学情感的适应调谐、师生课內外活动交流的谐和融洽，都为中小生学上进心的孕育萌发营造情感氛围，开启思想碰撞的情感阀门。
2、时境条件型。中小生学上进心理冲动受时间、地点、空间等环境背景条件制约。
3、闪现突发型。上进心理冲动易生易逝，一般是由強到弱地快速递减消失。因此，抓好上进心理冲动的复现诱导“留住冲动”、“延续冲动”是教育者永恒的职业课题。
4、多元复合型。中小生学上进心理冲动具有多角度、多渠道、多范围、多形式、多层次的诱发开端。
5、引导迁移型。它具有心理顺势和心理惯性，自然冲动可以向自觉冲动（引导）迁移；无效冲动可以向有效冲动（引导）迁移；瞬时冲动可以向持续冲动（引导）迁移。
7、默化感染型。同一层面的青少年生学群体的上进心理冲动氛围具有潜移默化的感染作用。良好的学风、教风、班风，良好的家庭、社会风貌，优美的育人环境，群体的榜样示范，都能相互感染、相互渗透而产生“共振效应”
以上特征既相互立独，又相互包容；既相互区别，又相互联系。认识、把握这些基本特征，对于提⾼教育工作者抓好中小生学上进心理冲动诱发引导的自觉性和能动性，是十分必要的。
二、上进心理冲动的基本作用
1、净化作用。上进心理冲动在中小生学心灵深处能够驱逐消极情绪和颓废思想，抵御拜金主义。封建腐朽思想，战胜心灵深处的利己主义、懦夫懒汉思想等不健康心理因素，从而起到自我净化作用。
2、強化作用。上进心理冲动对青少年生学积极向上、奋发进取的心理品质起着自我鼓励、自我肯定、自我赞赏和自我強化作用。使他们⾝上具备的进步思想意识和良好行为习惯得到巩固、加強。
3、催化作用。上进心理冲动可以促进中小生学不断进行总结回顾，反省自新，进行自我教育和自我扬弃。促进中小生学不断地深化自我认识和自我评价，确定新的目标，向更加⾼远的标准看齐，随时调整、规范、约束自己的思想和行为，从而积极、主动地追求进步。
4、升华作用。随着上进心理冲动的不断萌发、凝聚、扩展、生长，必将促使中小生学不断地向着⾼远的理想境界、坚定的意志信念和⾼尚的道德情操升华，向着追求进步、严格要求的思想品质和精神风貌过渡，从而逐步发展成为较为稳定的、正确的人生观和价值观。
三、上进心理冲动的引导原则
1、鼓励性原则。教师对生学采取肯定、赞赏、支持的做法，使生学得到鼓励，诱发上进冲动，促其优良品质得到巩固发扬。具体来讲，一是对生学要一分为二，用肯定、鼓励代替批评、惩罚；二是及时对生学的优点哪怕是微小的进步表示认可；三是注意发现生学的“闪光点”引导生学发现、发展、发挥自己的潜能、优势和特长。
2、针对性原则。熟悉每一个生学，了解其特长优势、志趣需求等，及时准确地发现、诱导上进心理冲动。
3、渐进性原则。中小生学上进心理冲动的诱发引导是由量的积累（上进心理冲动）到质的变化（奋发向上的进取精神）的连续不断的渐进过程。
4、顺势性原则。把握中小生学上进心理冲动的心理惯性“趁热打铁”顺势引导，使其向着奋发向上、不断进步的精神风貌迅速过渡，最终形成比较稳固的追求上进、敢于拼搏的优良品质。
5、趣情性原则。开展丰富多彩、生动活泼的教育活动，最大限度地唤起生学的上进热情和参与趣兴。
6、点滴性原则。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”中小生学上进心理冲动的诱发引导必须坚持从我做起，从一件件小事做起，从现在做起。此外还有超前性原则、开放性原则等。
四、上进心理冲动引导的方法
1、引导中小生学选准人生的参照物。志是人之本，无志不成器。中小生学处在人生的十字路口，教育引导他们树立远大理想，立下宏大志向，确定终⾝奋斗目标，是民人教师最首要的任务。一是要引导中小生学树立正确的人生观和价值观；二是要引导他们选准人生的参照物；三是鼓励支持他们坚定理想志向，为理想志向的实现而奋发努力；四是当他们困惑、迷茫、摇摆时给他们以力量，使其坚定理想信念，并转化为上进心。
2、让中小生学的心热起来，劲鼓起来。育心即培育、训练、提⾼生学的心理素质。心理素质是人的各项素质的基础，是生学健康成长、不断进步的动力支点。交心即交流思想，开展谈心活动。交心的主要方法有：拉家常法、商讨迭、寻掘潜能优势法、推心置腹法、体谅宽慰法、心理补偿法、期待鼓励等。
3、让中小生学正确认识自己，增強自信心。自信心是上进心的重要源泉。“必须培养中小生学具有情绪稳定、作风踏实。自尊自強、充満自信、勇于立独思考、敢于质疑求新。不怕失败挫折。有远大理想抱负、有创造欲望和信念等心理品质”帮助他们发现自⾝的智慧潜能，排除阻碍智力开发的心理障碍与不良习惯。
4、给中小生学表现的机会，让他们“获胜”创设生动、活泼、谐和的教育环境，激发生学的主动性、能动性、创造性和上过热情，给他们参与、表现和获取成功的机会，使他们保持积极向上。不断进取的精神状态。
5、构建群体激励机制，营造追求进步的环境氛围。中小生学一般具有从众的心理特征。要做好中小生学上进心理冲动的诱发、引导，必须构建群体激励机制
营造追求上进的环境氛围。一是要优化教育资源，形成教育合力；二是要健全、完善各种规章制度和激励机制，规范师生员工的言行，激励其进取精神，做到依法治校；三是抓好校园文化建设；四是树立先进典型，发挥榜样的“近体渗透、群体共振”效应；五是学校导领、教师都应严格要求自己，做到以情感人，以⾝作则。
6、培养中小生学自我教育的习惯，指导中小生学掌握自我激励的方法。从某种意义上讲，一切教育活动的最终目标都是为了提⾼教育对象的自我教育能力，培养教育对象自我教育的习惯。生学自我激励的基础是自我认识和评价，核心是自我肯定和自我鼓励。教师应指导中小生学掌握一些自我激励的方法。如坚持及时地进行总结、回顾、反思，有针对性地参加社会调查和社会实践活动等。